Mul oli suurepärane võimalus osaleda Brake Gümnaasiumis töövarjuna. Kuna koostöö selle kooli ja meie kooli vahel on juba aastaid kestnud, oli eelnev kokkulepete sõlmimine lihtsam.
Koolikorralduse teemadel vestlesin oma asenduste koordinaatori Florian Rölleriga ja tutvusin kooliga. Kuna koostöö Brake kooliga on juba aastaid kestnud, siis oli tore kohata juba tuttavaid õpetajaid.
Seadsin endale üheks eesmärgiks nii inglise keele kui ka matemaatika tundide vaatlemise. Ka õpilasi saatvad õpetajad Anastassia ja Paul said külastada mitmeid tunde.
Vaatlesin kahel päeval inglise keele ja matemaatika tunde 5., 7. ja 9. klassis. Inglise keele tundide puhul kaasasid kõik õpetajad kohe meid kui külalisi ka oma tundidesse, õpilased said küsida küsimusi Eesti kohta ja küsitleda ka õpilasi grammatika õppimise eesmärgil. Tempo vaadeldud tundides näis olevat meie kooliga võrreldes oluliselt aeglasem, iga teema puhul peatuti pikalt ja põhjalikult ning kõik õpilased said tunnis käsitletud teemad selgeks. Uskumatu oli õpilaste ausus, kes erinevaid teste sooritades ei vaadanud kordagi oma pinginaabri töö poole.
Matemaatikatunnis vaatlesin protsendi leidmist arvust, see oli minu jaoks eriti huvitav, sest protsendi arvutamisel kasutati minu jaoks uut selgitamissüsteemi, mida kavatsen ka ise kasutama hakata.
Seadsin endale eesmärgiks vaadelda, kuidas Saksamaal muu koduse keelega õpilased võõrkeeles õppimisega toime tulevad ning kuidas neid koolis toetatakse.
Sellest õppeaastast on koolides liidetud klasse ja suurim õpilaste arv klassis oli juba 31. Neis tundides, mida sain vaadelda, oli alati vähemalt 27 õpilast klassiruumis. Antud koolis õppis mitmeid õpilasi, kelle kodune keel ei olnud saksa keel, nad tulid õppetööga kenasti toime, sest viibisid saksakeelses keskkonnas, vajadusel pakuti neile kord nädalas pärast tunde saksakeelseid vestlustunde. Brake Gümnaasiumis õppisid üksikud hariduslike erivajadustega õpilased, mis võimaldas õpetada ligikaudu 30 õpilasega klassides ning õpilased tulid õppetööga toime. Osa õppeainetest 7.-9. klassis õpitakse inglise keeles, näiteks ajalugu õpib õpilane 2 trimestrit saksa keeles ja 1 trimestri inglise keeles.
Koolis algavad tunnid kell 7:55 ja päevas on kolm 90 minutilist tundi, mille keskel on sobival hetkel 5-minutiline paus. Tunnid lõppevad juba kell 13:15. Igal õpetajal on oma kodus töö tegemiseks kodukontor, sest koolis ei ole ruume, kus õpetaja saaks oma tunde ette valmistada. Klassid on oma koduklassides, paaristundide vahelisel ajal on klassiruumi uks lukus ja õpilased on kas koridorides või õues.
Koolis on ka reeglid, mitu kontrolltööd tohib õpilasel nädalas olla. Näitena vaatlesime 5. klassi, kellel on õppeaasta jooksul kokku 30 kontrolltööd, mille koostavad õpetajad ise, nädalas on maksimaalselt 3 tööd (kaasa arvatud puudumise tõttu järele tehtavad tööd). Näiteks inglise keeles on poolaastas 3 kirjalikku ja 1 suuline kontrolltöö. Juba õppeaasta algul on teada, mitu ja mis vormis hindelist tööd tuleb õpilasel sooritada. Selliseid tasemetöid, nagu meil Eestis, seal ei tehta, ainult lõpueksamid on riiklikud. Õpetajate sõnul võiksid nad muidugi omavahel rohkem koostööd teha, et hindeliste tööde koostamisele kuluv aeg oleks väiksem.
Seadsin eesmärgiks ka kooli juhtkonna esindajatega välja selgitada, kuidas Brake Gümnaasiumis vaimse tervise teemadega tegeldakse. Ka Saksamaal näitavad uuringud vaimse tervise probleemide suurenemist, ja sõnum, et 20% õpilastest ei ole koolis õnnelikud, on nende jaoks suur probleem, millega tegeletakse. Brake Gümnaasiumis on õpilaste toetamiseks 2 spetsiaalse väljaõppe saanud õpetajat ning ka õpilastest nõustajad. Direktori asetäitja sõnul on neil väga hea kollektiiv ja õpetajad, kes soovivad oma õpilastele ainult parimat. Kooli juhtkonna jaoks on oluline hoida õpetajate vahel häid suhteid, mida aitavad hoida ühisüritused.
Vestlesin kooli direktori asetäitja Oliver Voightiga kooli töötajate ja õpetajate vaimse tervise toetamise võimalustest ning meie poolteist tundi kestnud vestlus oleks võinud veelgi kesta, sest huvipakkuvaid teemasid oleks veelgi jätkunud.
Õpetajad õpetavad enamasti 2 erinevat õppeainet: muusikat ja matemaatikat või muusikat ja inglise keelt või matemaatikat ja kehalist kasvatust. Valitakse enamasti 2 erinevat ainet, kuna igas aines ei ole võrdselt testimist.
Ka Saksamaal on aina suurem puudus õpetajatest, eelkõige algkooliõpetajatest ning osa õpetajaid suunatakse pooleks aastaks või aastaks tööle mõnda algkooli.
Koolis on oluline osa ka õpilaste arvamusel. Igast klassist 2 õpilast moodustavad õpilasesinduse, kes esitavad vajadusel direktorile ettepanekuid, et kõigil õpilastel oleks koolis meeldiv olla. Näiteks on tehtud ettepanek, et kontrolltööde ajad ei langeks samale ajale erinevate usupühadega. Õpilaste valmistatud oli ka tervitus koolimaja ees, mille sõnumiks oli „Soe ja südamlik tere tulemast igaühele, igast soost, igast religioonist, igas keeles, igasuguse välimuse ja armastusega.“ Koolimaja ees oli ka naaberkoolidega ühiselt loodud skulptuur, mis on suunatud vägivalla peatamiseks ja mille sõnumiks on, et muutuseid saavad teha vaid inimesed koos.
Osalesin ka meie õpilastega ekskursioonil Delmenhorstis, kus toimus ka näitus Be.Like.Me., mis keskendus sotsiaalmeedia mõjule ja erinevatele tahkudele.
Viimasel päeval külastasime koos Hamburgi. Ekskursioonid toimusid ühistransporti kasutades ning sõidu ajal jagasime saatvate õpetajatega kogemusi ja mõtteid hariduse ja õpetajatöö kohta. Kooli juhtkond teeb antud koolis väga palju tööd selleks, et ligi 80 õpetajast koosnev kollektiivis oleksid head suhted ja selle nimel korraldab juhtkond igal aastal toredaid ühisüritusi. Väga meeldis kooli juhtkonna sõnum, et nende koolis on head õpetajad, kes soovivad oma õpilastele ainult parimat
Õpirände suurimaks väärtuseks minu jaoks oli suhtlemine Brake kooli õpetajate ja kooli juhtkonnaga.
Õpiränne toimus Euroopa Liidu Erasmus+ programmi toel.
Airit Vaitmaa
